Download fulltext HTML

https://doi.org/10.18502/espoch.v1i1.9549

statistics

  • 367 Abstract Views
  • 207 PDF Views
  • 0 HTML Views

authors

  • R. Saeteros

    R. Saeteros

    Escuela Superior Politécnica de Chimborazo, Riobamba, Ecuador
  • E. Ortiz

    E. Ortiz

    Escuela Superior Politécnica de Chimborazo, Riobamba, Ecuador
  • A. Saeteros

    A. Saeteros

    Escuela Superior Politécnica de Chimborazo, Riobamba, Ecuador
  • M. Mejía

    M. Mejía

    Escuela Superior Politécnica de Chimborazo, Riobamba, Ecuador

Published Date

  • Aug 26, 2021

Equal Opportunities and Inclusion in Higher Education Institutions of Ecuador

ESPOCH Congresses: The Ecuadorian Journal of S.T.E.A.M. / Volume 1, Issue 1 / Pages 46–69

Abstract

This article aims to place the theme of equal opportunities and educational inclusion in Higher Education Institutions, analyze the challenges of universities regarding guaranteeing these rights, all within the framework of what is established in the different instruments international and national, to show their state of art in view of the need to implement policies and actions in order to respect, protect, guarantee and promote the right to higher education through the conditions of full equality for all the actors that are part from the university community, various orientations, initiatives, advances, potentials and difficulties arise that arise in the challenge of achieving inclusive universities. Despite advances in international and national legislation, it is still a pending challenge for Higher 302 Education Institutions to guarantee equal opportunities and inclusive education. Key Works: Equality. University inclusion. Inclusive education. Excluded groups.


Keywords: disability, diversity.


Resumen


Este artículo, tiene como propósito situar a la temática de la igualdad de oportunidades y la inclusión educativa en las Instituciones de Educación Superior, analizar los retos de las universidades respecto a garantizar estos derechos, todo ello en el marco de lo establecido en los diferentes instrumentos internacionales y nacionales, que muestre su estado de arte ante la necesidad de implementar políticas y acciones con el fin de respetar, proteger, garantizar y promover el derecho a la educación superior a través de las condiciones de plena igualdad para todos los actores que forman parte de la comunidad universitaria, se plantean diversas orientaciones, iniciativas, avances, potencialidades y dificultades que se presentan en el desafío de lograr universidades inclusivas. A pesar de existir avances en la legislación internacional y nacional, aún constituye un reto pendiente para las Instituciones de Educación Superior el garantizar la igualdad de oportunidades y la educación inclusiva. Palabras claves: Igualdad. Inclusión Universitaria. Educación Inclusiva. Grupos excluidos.


Palabras clave: discapacidad, diversidad.

References
[1] Fajardo M. La educación superior inclusiva en algunos Países de Latinoamérica: Avances, Obstáculos y Retos. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva. 2017;11(1):26.

[2] Organización de Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. Declaración de la conferencia regional de educación superior de américa latina y el caribe. Argentina: UNESCO; 2018.

[3] Constitución de la República del Ecuador 2008 No. 449 (Oct-10-2008). Suplemento del registro oficial órgano de gobierno del ecuador. Editorial Nacional; 2008.

[4] Consejo Nacional de Planificación. Toda una vida plan nacional de desarrollo 2017 – 2021. Quito: CNP; 2017.

[5] Consejo Nacional para la Igualdad de Discapacidades. Agenda Nacional para la Igualdad en Discapacidades 2017- 2021.Quito: CONADIS; 2017.

[6] Ley Orgánica de Educación Superior 2018. Registro Oficial Suplemento 298 de 12-oct.-2010, última modificación 2-ago.-2018. Suplemento del Registro Oficial Órgano del Gobierno del Ecuador. Quito: Editorial Nacional; 2018.

[7] Borja L, Tusa F, Masa J. La universidad ecuatoriana como entorno inclusivo: El derecho a una educación integral. Revista Científica Ciencia y tecnología. 2019;18(18):14.

[8] Quindemil E, Intriago S, Rumbaut F. La Educación Superior en le ecuador en el período 2008 – 2016.

[9] Oportunidades para la Universidad Técnica de Manabí. Revista Cognosis. 2017 [citado 2020 -07-12] 23): [aprox. 14 p.]. Disponible en: https://revistas.utm.edu.ec/index.php/Cognosis/article/view/859.

[10] Palomares A. Retos de la Educación inclusiva para construir una sociedad incluyente. Ediciones de la Universidad de Castilla – La Mancha. Cuenca: 2017.

[11] Organización de Naciones Unidas. Declaración Universal de los Derechos Humanos 1948. New York: ONU; 1948.

[12] Organización de Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. Convención relativa a la Lucha contra las Discriminaciones en la Esfera de la Enseñanza 1960. París: UNESCO; 1960.

[13] Organización de Naciones Unidas. Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales 1966. New York: ONU; 1966.

[14] Organización de Naciones Unidas. Convención sobre los derechos del niño 1989. New York: ONU; 1989.

[15] Organización de Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. Declaración Mundial sobre Educación para todos: Satisfacción de las Necesidades Básicas de Aprendizaje 1990. Tailandia: UNESCO; 1990.

[16] Organización de Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. Declaración de Salamanca y el Marco de Acción sobre Necesidades Educativas Especiales: Acceso y Calidad 1994. España: UNESCO; 1994.

[17] Organización de Naciones Unidas. Declaración del Milenio 2000. New York: ONU; 2000.

[18] Organización de Naciones Unidas. Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) 2000. New York: ONU; 2000.

[19] Organización de Naciones Unidas. Convención Internacional de Derechos de las Personas con Discapacidad. New York y Ginebra: ONU; 2006.

[20] Gobierno de España. Estrategia Universidad 2015, el Camino para la Modernización de la Universidad. España: Ministerio de Educación; 2010.

[21] Organización de Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. Foro Mundial sobre Educación Inclusiva. Corea: UNESCO; 2015.

[22] Organización de Naciones Unidas. Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible. Nueva York: ONU; 2017.

[23] Organización de Naciones Unidas. Comentario General N° 4 sobre la Convención Internacional de los Derechos de las Personas con Discapacidad. New York y Ginebra: ONU; 2016.

[24] Herdoíza M. Construyendo Igualdad en la Educación Superior. Fundamento y lineamientos para transversalizar los ejes de igualdad y ambiente. Ecuador: Secretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación; 2015.

[25] Comisión de Transición para la definición de la Institucionalidad Pública que Garantice la igualdad entre Hombres y Mujeres Tiempo CDT. Agenda Nacional de las Mujeres y la Igualdad de Género 2014-2017. Ecuador: 2014.

[26] García M, Gutiérrez AB, López M, Naranjo A. Apuntes para la inclusión en la comunidad universitaria ¿Qué es una universidad inclusiva? España: Universidad de Córdova; 2017.

[27] Cayo I, Procel S. El diseño universal de aprendizaje como herramienta de inclusión educacional. Revista para el Aula – IDEA- Edición No. 21. 2017;41(1):

[28] Dalmau M, Guasch D, Sala I et al. Diseño Universal para la Instrucción (DUI). Indicadores para su implementación en el ámbito universitario. Universidad Politécnica de Cataluña; 2017.

[29] Estatuto de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo. Escuela Superior Politécnica de Chimborazo. Riobamba: 2020.

[30] Consejo de Educación Superior del Ecuador. Reglamento para garantizar la igualdad de todos los actores en el Sistema de Educación Superior. Quito: CES; 2017.

[31] Consejo de Acreditación del Sistema de Educación Superior. Modelo de Evaluación Institucional de Universidades y Escuelas Politécnicas en el Ecuador. Quito: CASES; 2019.