Interpersonal Communication Between Special Educational Needs Teachers and Parents of Special-needs Student During Covid-19 Pandemic
Abstract
The pandemic has had a significant impact on all sectors, especially on education which has a systemic impact. The changing pattern of teaching, learning, and the consequences endured are also a problem, especially in schools that administer inclusive education. This results in a changing pattern of communication between teachers, special-needs students, and parents. The study aims to illustrate the interpersonal communication dynamics inherent between a teacher and a parent as a central figure in the study of courage for special-needs students. The type of method used was a qualitative method with a case study approach. The study included five participants, three with details of special educational needs teachers and two for parents of special-needs students. The study was conducted in a data search phase through observation, documentation, and interviews. To strengthen the results, the focus group discussion included the five participants directly. For data analysis Miles and Huberman method was applied, whereas for data credibility data triangulation was used. The results of this study indicated that interpersonal communication had a significant impact in helping special-needs students to learn and to survive the pandemic.
Keywords: special educational needs teacher, interpersonal communication, parents of special needs students
References
[1] Kustiani R. Tantangan Guru Mengajar Kelas Inklusi Selama Belajar Jarak Jauh - Difabel Tempo.co. 2020.https://difabel.tempo.co/read/1349636/tantangan-gurumengajar- kelas-inklusi-selama-belajar-jarak-jauh
[2] CNN. Corona dan Dilema Guru Mengajar Siswa Berkebutuhan Khusus. 2020. Diakses 15 April 2021. https://www.cnnindonesia.com/nasional/20200421163541-20- 495770/corona-dan-dilema-guru-mengajar-siswa-berkebutuhan-khusus.
[3] Devito JA. Komunikasi antar manusia edisi kelima. Jakarta: Karisma Publishing Group; 2011.
[4] Angelia. Strategi Komunikasi Antarpribadi Pengurus Panti Asuhan. Dalam Upaya Membangun Konsep Diri Positif Anak Berkebutuhan Khusus. (studi kasus: pengurus panti asuhan yayasan sayap ibu bintaro). (Doctoral dissertation). Tangerang, Indonesia: Universitas Multimedia Nusantara; 2014.
[5] Fransisca M, Sunarto. Komunikasi Antarpribadi Guru Dalam Pembentukan Konsep Diri Anak Berkebutuhan Khusus (Abk) Tunagrahita Di Slb C Beringin Bhakti Kabupaten Cirebon. Orasi: Jurnal Dakwah Dan Komunikasi. 2021;12(2):233–246. https://doi.org/10.24235/ORASI.V12I2.8929
[6] Haliza SN. Komunikasi Interpersonal Komunitas Lansa ABK dalam Membangun Self Disclosure Teman Tuli (Studi Pada Komunitas Lansa ABK Banjarbaru). (Bachelor’s thesis). Banjarmasin, Jakarta: Universitas Lambung Mangkurat Banjarmasin; 2021.
[7] Hasan I. Pola Komunikasi Interpersonal Antara Trainer Dengan Anak Tuli Dalam Meningkatkan Kemampuan Berkomunikasi Di Upt Resource Centre ABK Gresik. (Doctoral dissertation). Surabaya, Indonesia: UIN Sunan Ampel; 2019.
[8] Rohmatun L. Komunikasi Interpersonal Dalam Keluarga. ABK (Studi Kasus Pada Keluarga Berkebutuhan khusus di Desa Tropodo, Kecamatan Waru, Kabupaten Sidoarjo (Doctoral dissertation). Surabaya, Indonesia: UIN Sunan Ampel Surabaya; 2018.
[9] Prayoga D. Pengaruh Komunikasi Interpersonal Tenaga Kesehatan Terhadap Motivasi Berobat Masyarakat di Puskesmas Pauh (Doctoral dissertation). Padang, Indonesia: Universitas Andalas; 2020.
[10] Rahmawati E, Zahra F, Zulkifli M. Komunikasi Interpersonal Orangtua dalam Membentuk Kebiasaan Beribadah Anak Berkebutuhan Khusus Siswa Sekolah Luar Biasa Negeri 1 Mataram. Al-I’lam: Jurnal Komunikasi Dan Penyiaran Islam. 2022;5(2):60–66. https://doi.org/10.31764/JAIL.V5I2.8210
[11] Al-Habsy MH. Pola komunikasi antarpribadi dalam keluarga anak berkebutuhan khusus kategori pervasive mental (Bachelor’s thesis). Jakarta, Indonesia: Fakultas Ilmu Dakwah dan Ilmu Komunikasi Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah; 2019.
[12] Khoirunnisa NM. Strategi Komunikasi Interpersonal Guru Dengan Siswa Berkebutuhan Khusus Tunagrahita Ringan Dalam Meningkatkan Kualitas Ibadah Sholat Di SMPLB Negeri Ungaran. (Doctoral dissertation). Semarang, Indonesia: Universitas Wahid Hasyim Semarang; 2020. http://eprints.unwahas.ac.id/2353/
[13] AlHafid SB. Pola Komunikasi Antarpribadi Guru dan Siswa Berkebutuhan Khusus dalam Menumbuhkan Kemandirian (Studi di SLB Tunas Harapan Bangsa Balai Kembang Luwu Timur) - (Doctoral dissertation). Makassar, Indonesia: Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar; 2018. http://repositori.uin-alauddin.ac.id/12689/
[14] Rakhmatin T, Amilia D. Proses Komunikasi Interpersonal Orang Tua Dengan Anak Autis Dalam Membentuk Kemandirian Anak. Jurnal Common. 2018:2(2):150-161. https://doi.org/10.34010/COMMON.V2I2.1191
[15] Imanuela C, Natalia EC. Peran Komunikasi Antarpribadi Guru Dan Murid Dalam Membentuk Karakter Anak Berkebutuhan Khusus. Imanuela Communique. Communique 2020;1(1):51-70. https://ojs.uph.edu/index.php/CMQ/article/view/2704
[16] Dayana RF, Bunyamin. Pola Komunikasi Interpersonal dalam Membentuk Kemandirian Anak Berkebutuhan Khusus. J-KIs: Jurnal Komunikasi Islam. 2021;2(2):123–135. https://doi.org/10.53429/J-KIS.V2I2.333
[17] Aprianti DN, Hairunnisa H, Arsyad AW. Peran Komunikasi Interpersonal Orang Tua Dalam Menumbuhkan Perilaku Positif Pada Anak Tunarungu. Journal of Communication Studies. 2022;2(1):1–15. https://doi.org/10.37680/JCS.V1I2.1534
[18] Sihotang CP. Peran Komunikasi Interpersonal Guru Dengan Siswa Autis Dalam Mengembangkan Kecakapan Sosial Di SLB Citra Mulia Mandiri Selomartani Sleman Yogyakarta. (Master’s thesis). Yogyakarta, Indonesia: Universitas Islam Indonesia; 2018. https://dspace.uii.ac.id/handle/123456789/8372
[19] Sufni Y, Amri A. STrategi Komunikasi Interpersonal Guru Dalam Memotivasi Diri Siswa Berkebutuhan Khusus (Studi Pada Siswa SD Negeri 5 Banda Aceh. Sufni. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Fakultas Ilmu Sosial & Ilmu Politik. Jurnal Ilmiah Mahasiswa. 2019;4(1). http://www.jim.unsyiah.ac.id/FISIP/article/view/10017
[20] Wicaksana AR. Proses Komunikasi Interpersonal Dalam Pendampingan Anak Berkebutuhan Khusus. (Bachelor’s thesis). Yogyakarta, Indonesia: Universitas Atma Jaya; 2020. http://e-journal.uajy.ac.id/26296/
[21] Yosephine HF. Bentuk Komunikasi Interpersonal Guru SLB Negeri Pati Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Tunarungu Selama Pembelajaran Daring Pada Masa Covid-19. (Bachelor’s thesis). E-Journal Universitas Atma Jaya Yogyakarta, Indonesia; 2022. http://e-journal.uajy.ac.id/26783/
[22] Huda M, Fitriyani W, Hidayati N. Komunikasi Interpersonal Guru terhadap Anak Berkebutuhan Khusus di Sekolah Luar Biasa Negeri Temanggung. Al- Hikmah Media Dakwah, Komunikasi, Sosial dan Kebudayaan. 2022;3(1):52–60. https://doi.org/10.32505/HIKMAH.V13I1.4043
[23] Pratiwi IW. Strategi Komunikasi Interpersonal Guru dalam Pelaksanaan Pembelajaran Jarak Jauh di Sekolah Dasar, Klaten, Jawa Tengah. Jurnal Psikologi Pendidikan Dan Pengembangan SDM. 2020; 9(2):30–46. https://ejournal.borobudur.ac.id/index.php/psikologi/article/view/717
[24] Saudi Y, Nurhayati N. Pola Komunikasi Interpersonal Orang Tua Dalam Mendampingi Proses Belajar Anak Di Masa Pandemi Covid-19 Di Dusun Jelapang. Al-I’lam: Jurnal Komunikasi Dan Penyiaran Islam. 2021;5(1):39–47. https://doi.org/10.31764/JAIL.V5I1.5181
[25] Lanes LG, Warouw DMD, Mingkid E. Peran Komunikasi Antarpribadi Orang Tua Dalam Proses Belajar Daring Bagi Anak Di SD Negeri 15 Manado. Acta Diurna Komunikasi. 2021;3(1):1-9. https://ejournal.unsrat.ac.id/index.php/actadiurnakomunikasi/article/view/32079
[26] Yati H, Fadhli K. Pola Komunikasi Interpersonal Orang Tua Dalam Berinteraksi Dengan Anak Berkebutuhan Khusus. Jurnal Purnama Berazam. 2019;1(1):40–50. http://ejurnal.universitaskarimun.ac.id/index.php/ILKOM/article/view/24
[27] Miles MB, Huberman AM, dan Saldana J. Qualitative data analysis, a methods sourcebook. 3